GUIDANCE CONSELING (Bimbingan Konseling)

1. Skripsi atau Laporan Akhir ialah karya ilmiah hasil Penelitian lapangan, laboratorium atau pustaka yang ditulis oleh mahasiswa sebagai salah satu sarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan atau Ahli Madya.
2. Skripsi atau Laporan Akhir merupakan satu kesatuan program kurikulum jenjang Strata Satu (S1) dan Diploma (D2).
3. Bobot Skripsi atau Laporan Akhir adalah 6 SKS (Satuan Kredit Semester).

1. Penulisan skripsi atau laporan akhir diwajibkan bagi mahasiswa.
2. Penulisan skripsi atau laporan akhir bagi mahasiswa dapat dimulai pada saat mahasiswa duduk di semester VII, atau setara dengan semester VII dan sekurang-kurangnya memperolah 100 sks dan lulus mata kuliah prasarat.
3. Mata kuliah prasarat dimaksud adalah mata kuliah Metodologi Penelitian dan Statistik.
4. Penulisan skripsi atau laporan akhir dibimbing oleh 2 (dua) orang Dosen Pembimbing.

1. Judul dipilih dari sumber masalah ilmu kependidikan dan non kependidikan yang relevan dengan program studi mahasiswa yang bersangkutan.
2. Judul diajukan oleh mahasiswa, disetujui Ketua Jurusan dan Dosen Pembimbing.
3. Judul : singkat, jelas dan spesifik.

1. Ketua Jurusan mengusulkan 2 (dua) Dosen Pembimbing kepada Dekan untuk dimintakan Surat Keputusan Rektor.
2. Proposal yang telah selesai di susun dimintakan persetujuan Dosen Pembimbing, diketahui Ketua Jurusan dan disyahkan Dekan.
3. Proposal diketik 2 spasi ukuran kwarto minimal rangkap 5 (lima); 1 (satu) untuk Ketua Jurusan, 2 (dua) untuk Pembimbing, 1 (satu) untuk yang bersangkutan, dan 1 (satu) untuk urusan perijinan.
4. Untuk keragaman, format ditulis sesuai lampiran 3.

1. Ditulis dengan tata urut sebagai berikut :

1. 1. Halaman Judul 6) Kata Pengantar
   2. Halaman Persetujuan 7) Daftar Isi
   3. Halaman Pengesahan Daftar Tabel
   4. Halaman Moto dan Persembahan 9) Daftar Gambar
   5. Ringkasan Skripsi (abstrak) 10) Daftar Lampiran

1. Bagian akhir terdiri atas :
   1. Daftar Pustaka
   2. Lampiran-lampiran

1. Halaman judul berisi; Judul Skripsi, Prasyarat, Nama Penulis, Nomor Pokok Mahasiswa (NPM), Jurusan, Logo, Fakultas, Institut, dan Tahun Akhir Penyusunan.
2. Untuk keseragaman menggunakan format seperti lampiran 4.

1. Abstrak adalah ringkasan pendek yang komprehensif.
2. Abstrak berisi nama penulis ditulis dengan huruf besar, judul skripsi ditulis dengan huruf tebal/miring/garis bawah, kota, jurusan, fakultas, institut, tahun, jumlah halaman, latar belakang masalah, tujuan penelitian, metode (populasi, sampel, teknik sampling, uji validitas dan reliabilitas, analisis data yang digunakan), hasil penelitian, kesimpulan dan saran.
3. Abstrak dibuat pada kertas ukuran kwarto diketik dengan jarak 1,5 spasi, sebanyak dua halaman.

1. Kata Pengantar, berisi uraian singkat tentang :
   1. Ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah memberi bantuan, dengan urutan dari pejabat yang tertinggi.
   2. Harapan peneliti.
2. Kata pengantar harus diakhiri dengan tempat, bulan, tahun pelaksanaan ujian serta nama penulis.

1. Daftar Isi memuat bagian-bagian yang meliputi keseluruhan kerangka isi skripsi dari halaman sampai daftar lampiran.
2. Untuk keseragaman menggunakan format seperti pada lampiran 7.

1. Daftar Tabel, memuat ; nomor tabel, judul tabel, dan nomor halamannya.
2. Daftar Gambar, memuat ; nomor gambar, dan nomor halamannya.
3. Daftar Lampiran, memuat ; nomor lampiran, judul lampiran, dan nomor halamannya.
4. Untuk keseragaman ayat (1), (2), dan (3) pada pasal ini digunakan format seperti pada lampiran 8, 9, 10.

1. Pendahuluan, berisi tentang :
   1. Latar Belakang Masalah
   2. Identifikasi Masalah
   3. Pembatasan Masalah
   4. Rumusan Masalah
   5. Tujuan Penelitian
   6. Manfaat Penelitian
2. Latar Belakang Masalah berisi gambaran kondisi yang diharapkan dengan kondisi realitas untuk memperkuat argumentasi pentingnya dilakukan penelitian.
3. Identifikasi Masalah mengungkap semua permasalahan yang mungkin terjadi dan variabel-variabel yang berkaitan dengan variabel
4. yang akan diteliti. Sebaiknya variabel yang akan diteliti mungkin berkaitan atau mempengaruhi variabel lainnya, sehingga kedudukan variabel yang akan diteliti menjadi jelas.
5. Pembatasan Masalah dikemukakan karena adanya keterbatasan-keterbatasan tertentu seperti dana, waktu, teori, atau alasan agar penelitian dapat delakukan lebih mendalam. Oleh karena itu tidak semua variabel yang telah diidentifikasi akan diteliti, tetapi hanya beberapa variabel yang diangkat sebagai judul.
6. Rumusan Masalah berisi rumusan dari sejumlah masalah yang telah diidentifikasi, yang dinyatakan secara jelas dalam bentuk kalimat tanya.
   Tujuan Penelitian, mengungkap :
   • Pernyataan singkat mengenai tujuan operasional penelitian yang dilakukan.
   • Keinginan untuk menjajagi, menguraikan, menerangkan, membukti-kan, atau menerangkan suatu gejala, konsep atau dugaan.
   • Landasan Teori/kajian teori/telaah pustaka menguraikan tentang teori, temuan dan bahan penelitian lain yang diperoleh dari acuan yang dijadikan
   • Manfaat Penelitian berisi pernyataan singkat tentang sumbangan (kontribusi) hasil penelitian untuk mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, pemecahan masalah kependidikan, atau peningkatan pembangunan.
   Pasal 14
   Landasan Teori / Kajian Teori / Telaah Pustaka
   
   
7. Landasan Teori/kajian teori/telaah pustaka menguraikan tentang teori, temuan dan bahan penelitian lain yang diperoleh dari acuan yang dijadikan sebagai landasan untuk melahirkan kerangka konseptual atau kerangka pikir.
8. Pustaka yang ditelaah dapat berupa ; buku ilmiah, jurnal, penelitian asli, dan sumber internet relevan.
9. Kerangka konseptual / kerangka pikir ditulis atau digambarkan berdasarkan kajian teori yang diolah dengan redaksi atau gaya penulisan penulis atau penelitian sendiri, tanpa adanya kutipan lagi seperti kajian pustaka / kajian teori / telaah pustaka.
10. Hipotesis (jika ada) merupakan pernyataan yang merupakan jawaban atau dugaan sementara dari masalah yang dirumuskan.

1. Metode yang digunakan dalam penelitian dapat dijelaskan dengan pendekatan kuantitatif, kualitatif atau penggabungan dari keduanya yang dinyatakan secara rinci dan eksplisit.
2. Untuk penelitian yang menggunakan metode kuantitatif, metode penelitian berisi mengenai langkah-langkah; pendekatan penelitian, tempat dan waktu penelitian, populasi, sampel, teknik sampling, variabel penelitian, pengertian operasional variabel, alat pengumpul data (instrument / kisi-kisi), uji validitas dan reliabilitas, uji persyaratan (bila ada), dan analisa data.
3. Definisi operasional mengidentifikasi atau menjelaskan secara operasional variabel penelitian.
4. Untuk penelitian yang menggunakan pendekatan kualitatif, bab metode penelitian berisi tentang; pendekatan yang digunakan,
   penempatan lokasi dan waktu penelitian, penentuan subjek penelitian, fokus penelitian, teknik pengumpulan data, alat pengumpul data, keabsahan data, dan teknik analisa data.
5. Untuk penelitian yang menggunakan pendekatan penggabungan antara kuantitatif dengan kualitatif, bab metode penelitian berisi unsur yang disebut dalam ayat (2) dan (4) pada pasal ini.

1. Gambaran umum subjek / objek penelitian.
2. Penyajian data yang ditemukan.
3. Uji Persyaratan analisis data (jika perlu).
4. Analisis data.
5. Pembahasan.

1. Penyajian data berisi tentang data yang ditemukan dilapangan. Uraian didasarkan pada pengelompokkan variabel beserta indikator (biasanya penelitian kualitatif).
2. Uji persyaratan analisis data (jika perlu), dipaparkan dan dijelaskan uji persyaratan analisis yang digunakan. Misalnya; uji normalitas, uji lineritas, uji homogenitas.

1. Analisis data berisi tentang ; hasil analisis dengan teknik yang direncanakan. Dalam skripsi yang dilengkapi dengan hipotesis, analisis data ini berisi penjelasan tentang hasil pengujian hipotesis dengan alat yang telah direncanakan, dan proses penghitungannya dimasukkan dalam lampiran. Skripsi yang tidak menggunakan hipotesis, analisa data disesuaikan dengan analisa yang telah direncanakan.
2. Pembehasan hasil penelitian berisi tentang; interpretasi teoritik terhadap hasil analisis penelitian yang dikaitkan dengan masalah yang diteliti.

1. Bab penutup merupakan penutup dari naskah skripsi. Bab ini berisi kesimpulan peneliti, implikasi, dan saran-saran yang diajukan.
2. Kesimpulan berisi pernyataan secara singkat mengenai jawaban terhadap masalah yang diajukan berdasarkan hasil analisis yang dilakukan serta pembahasannya.
3. Saran-saran berisi pernyataan tentang gagasan yang diajukan kepada target berdasarkan kesimpulan yang diambil.
4. Saran yang diajukan harus jelas dan operasional, begitu pula target yang diberi saran harus disebut seraca eksplisit.

1. Pustaka yang dicantumkan ialah pustaka yang ditelaah dan digunakan untuk menunjang penelitian dalam penyesuaian skripsi. (sumber yang digunakan).
2. Pustaka disusun berdasarkan urutan abjad.
3. Urutan penulisan dalam daftar pustaka ialah; nama penulis tanpa gelar, tahun diterbitkan, judul/karya/buku dengan penulisan miring/tebal/digaris-bawahi, jilid atau volume penerbitan, kota penerbit : nama penerbit. Sedangkan untuk majalah; nama majalah, volume dan halaman.

1. Fakta yang disajikan akurat atau sesuai dengan konteks atau relevansinya.
2. Memuat informasi yang relevan.
3. Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
4. Koherensi antara kalimat yang satu dengan yang lain, antara paragraf yang satu dengan yang lain, antara bab yang satu dengan bab yang lain terjalin dengan jelas.
5. Menggunakan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah sebagai acuan.
6. Penulisan rujukan (referensi) dilakukan dengan menggunakan catatan sampling, yaitu penyampaian kalimat atau wacana yang dikutip/disadur/ diterjemahkan selanjutnya diikuti dengan penyebutan nama penulis, diikuti tanda koma, angka tahun karya yang dirujuk. Apabila hal acuan ditulis oleh dua pengarang, maka yang ditulis adalah nama kedua pengarang, sedangkan bila pengarang lebih dari dua orang, maka ditulis nama pengarang pertama diikuti dkk.
7. Singkatan ibid, loc, cit, dan sebagainya tidak dipergunakan.

1. Warna sampul skripsi atau laporan akhir disesuaikan dengan warna bendera Fakultas dari mahasiswa yang bersangkutan.
2. Bahan sampul dari kertas karton.
3. Pada halaman sampul ditulis; judul prasyarat, nama penyusun, NPM, jurusan, logo IKIP Veteran Semarang, Fakultas, Institut, tahun akhir penyusunan seperti terdapat dalam lampiran 4.
4. Judul skripsi atau laporan akhir pada sampul ditulis dengan huruf besar/balok dan tabel, pada posisi tegak.
5. Kertas yang digunakan untuk mengetik adalah HVS 70 gram atau 80 gram berukuran A4 atau kwarto (21,5 x 29,7).
6. Huruf yang digunakan ialah jenis Pica 10 pada mesin ketik manual, atau jenis Roman 10 pada WS, Times New Roman 12 pada MS Word dan tidak dibenarkan memakai huruf persegi atau elite, kecuali untuk istilah asing dipakai huruf miring.

1. Pias samping kiri dan atas 4 cm, sedangkan pias samping kanan dan bawah 3 cm.
2. Opengetikan dimulai dari samping kiri, kecuali untuk alinia baru 7 huruf atau ketuk. Untuk ; bab, daftar, dan jenisnya diketik di tengah-tengah halaman.
3. Judul, bab, daftar, termasuk daftar pustaka, diketik di tengah-tengah dan ditulis dengan huruf tebal.
4. Jarak antara baris dalam uraian 2 (dua) spasi, isi diketik simetris pada tengah-tengah kertas.
5. Sub bab ditulis dari tepi, setiap kata dimulai dengan huruf besar.
6. Penomoran bab ditulis dengan huruf besar dan romawi besar, misalnya BAB I, BAB II, dan seterusnya.
7. Bab baru dimulai dengan halaman baru.
8. Kutipan langsung (mengutip sesuai teks) yang terdiri lebih dari 5 (lima) baris dipisah dari bagian yang lain/teks paragraph yang diberi tempat tersendiri. Kutipan ini diketik 7 huruf dari margin kiri dengan jarak 1 (satu) spasi dan diberi tanda (“…”).
9. Kutipan tidak langsung (mengutip dengan mengembangkan kalimat sendiri) tanpa mengubah arti dalam teks.

1. Angka penunjuk halaman untuk lembar-lembar sebelum Bab I ditulis dengan angka Romawi Kecil, sedangkan mulai Bab I dan seterusnya ditulis dengan Angka Arab.
2. Penomoran pada bab halaman ditulis dibawah, sedangkan penomoran selanjutnya ditulis di pojok kanan atas.
3. Daftar, gambar, tabel menggunakan nomor urut Angka Arab.
4. Penomoran sub bab menggunakan huruf besar, misalnya ; A,B,C sedangkan untuk sub-sub bab menggunakan tempat oleh pengetikan yang makin ke tengah akibat pemberian nomor yang berlebihan.
5. Ruang halaman harus dimanfaatkan seefisien mungkin dan tidak terlalu banyak pemborosan tempat oleh pengetikkan yang makin ke tengah akibat pemberian nomor yang berlebihan.

1. Seorang mahasiswa dibimbing oleh 2 (dua) dosen pembimbing.
2. Pembimbing Skripsi adalah tenaga akademik yang memiliki kualifikasi :
   1. Serendah-rendahnya berpendidikan Sarjana S1 jalur skripsi, jabatan Asisten Ahli, dan berpengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun, atau,
   2. Tenaga pengajar lulusan Progran Strata Satu jalur kuliah atau non skripsi dengan jabatan serendah-rendahnya Lektor, pernah menjadi Ketua Penelitian dan berpengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun, atau,
   3. Bergelar Magister (S2) dan Doktor (S3) dengan jabatan serendah-rendahnya Asisten Ahli.
3. Penetapan pembimbing didasarkan atas keahlian yang relevan dengan tema skripsi, dengan mengingat beban kerja dosen yang bersangkutan.

1. Proses pembimbingan dilakukan secara teratur dalam batas-batas waktu yang ditetapkan, yaitu maksimal 3 (tiga) semester terhitung sejak dicantumkan dalam KRS.

1.  
   1. Nilai penguji ialah jumlah bobot tiap komponen kali skor yang diberikan.
   2. Nilai akhir diperoleh dari jumlah nilai ketiga penguji dibagi tiga.
   3. Klarifikasi nilai akhir mengacu pada kriteria seperti pada tabel halaman berikut ini.
   4. Jika terjadi selisih antar penguji 20 keatas, maka keputusan nilai akhir dirapatkan oleh Dewan Penguji.

NO	NILAI	RENTANG	ARTI
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12	A A- B+ B B- C+ C C- D+ D D- E	451 – 500 401 – 450 367 – 400 334 – 366 301 – 333 267 – 300 234 – 266 201 – 233 167 – 200 134 – 166 101 – 133 < 100	Istimewa Sangat Baik Baik Sekali Baik Cukup Baik Lebih Dari Cukup Cukup Hampir Cukup Kurang Kurang Sekali Sangat Kurang Gagal

1. Menyerahkan 3 (tiga) eksemplar skripsi/laporan akhir yang telah selesai, disetujui Dosen Pembimbing, diketahui Ketua Jurusan, dan di sahkan oleh Dekan.
2. Tercatat sebagai mahasiswa dan mencantumkan mata kuliah skripsi dalam KRS.
3. Telah menyelesaikan kewajiban administrasi keuangan.

1. Ketua Jurusan mengusulkan nama-nama mahasiswa beserta judul skripsi/laporan akhirnya kepada Dekan untuk dapat mengikuti ujian.
2. Usul tersebut pada ayat (1) dilengkapi dengan nama-nama penguji I, II, III.
3. Dekan mengusulkan susunan Dewan Penguji kepada Rektor untuk diterbitkan Surat Keputusan.

1. Ujian dipimpin oleh Ketua Dewan.
2. Penguji terdiri dari Dewan Penguji yang meliputi :
   1. Dekan selalu Ketua Dewan.
   2. Ketua Jurusaan selaku Sekretaris
   3. Anggota penguji terdiri dari; Penguji I, II, dan III.
3. Penguji terdiri dari :
   1. Serendah-rendahnya berpendidikan Sarjana Strata Satu jalur skripsi, jabatan Asisten Ahli, dan berpengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun, atau,
   2. Tenaga pengajar lulusan Sarjana Strata Satu jalur kuliah atau non skripsi dengan jabatan serendah-rendahnya Lektor, pernah menjadi Ketua Penelitian dan berpengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun, atau,

1.  
   1. Bergelar Magister (S2) dan Doktor (S3) dengan jabatan serendah-rendahnya Asisten Ahli.

1. Ujian dapat diselenggarakan setiap waktu.
2. Ujian dipimpin oleh Ketua Dewan.
3. Waktu Ujian dibatasi maksimal 180 menit setiap mahasiswa, dengan pembagian sebagai berikut :

1.  
   1.  
      1. Penilaian ujian dilakukan oleh Dewan Penguji.
      2. Hal-hal yang dinilai dalam ujian mencakup tiga aspek yaitu ; penyajian garis besar, mutu skripsi atau laporan akhir, dan cara mempertahankan skripsi.
      3. Komponen setiap aspek serta bobot nilai seperti tertulis pada format halaman berikut.
      4. Skor penilaian bergerak dari angka 1 sampai 15

1. Poroses pembimbingan diatur berdasarkan kesepakatan antara pembimbing dengan mahasiswa.
2. Pembimbing yang tidak dapat menyelesaikan tugasnya karena suatu hal, supaya menyerahkan kembali tugas tersebut kepada Ketua Jurusan, selanjutnya Ketua Jurusan menunjuk penggantinya.
3. Jurusan diijinkan mengganti pembimbing bila dosen pembimbing berhalangan atau karena pertimbangan lain.
4. Setelah proses pembimbingan selesai, mahasiswa dengan sepengetahuan dosen pembimbing melaporkan kepada Ketua Jurusan bahwa skripsi telah siap untuk diuji, sedangkan mahasiswa yang tidak memenuhi bimbingan dalam 3 (tiga) semester harus menempuh prosedur baru.

1. Skripsi atau Laporan Akhir yang telah diuji dan dinyatakan lulus apabila ada revisi diberi kesempatan untuk disempurnakan dalam waktu maksimal 1 (satu) bulan.

1.  
   1. Skripsi atau Laporan Akhir yang telah diuji dan perlu revisi tetapi hanya mendapat nilai D, maka harus diperbaiki mahasiswa dan dibimbing Dosen Pembimbing yang lama.
   2. Batas waktu perbaikan skripsi yang mendapat nilai D maksimal 3 (tiga) bulan.
   3. Skripsi dengan nilai D yang telah direvisi diuji ulang.
   4. Skripsi yang telah dinyatakan lulus dan telah direvisi sesudah mendapatkan persetujuan pembimbing segera dijilid selambat-lambatnya 2 (dua) minggu harus sudah diserahkan kepada Ketua Jurusan untuk didistribusikan kepada; Fakultas, Ketua Jurusan, dua Dosen Pembimbing, mahasiswa yang bersangkutan, dan instansi yang terkait.

1. Setiap ujian skripsi atau laporan akhir didahului dengan upacara pembukaan.
2. Upacara pembukaan dipimpin oleh Ketua Dewan Penguji.
3. Upacara pembukaan dihadiri oleh Dewan Penguji dan Mahasiswa peserta ujian.
4. Ujian dilaksanakan di ruang tertutup.
5. Ujian dapat dilaksanakan terbuka, artinya boleh dihadiri orang lain, atau tertutup, artinya tidak boleh dihadiri orang lain.
6. Keputusan pelaksanan penyelenggaraan ujian terbuka atau tertutup berada di tangan peserta ujian setelah Sekretaris Dewan Penguji menawarkan hal tersebut kepada peserta ujian yang bersangkutan.

1. Ketua Dewan Penguji bertanggung jawab atas kelancaran jalannya ujian dan berkewajiban mengatur pembagian waktu ujian, serta memimpin sidang ujian selesai.
2. Pakaian peserta ujian adalah Pakaian Seragan Lengkap (PSL), jaket almamater, bagi wanita menyesuaikan dan pakaian penguji Pakaian Seragam Harian (PSH) atau pakaian berdasi atau Pakaian Seragam Lengkap (PSL).

Peredaran video porno sangat berbahaya buat kesehatan akhlak masyarakat. Menurut Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), sudah 33 anak diperkosa gara-gara video Ariel.Video porno tersebut telah menimbulkan kejahatan perkosaan terhadap anak-anak usia 12-14 th  oleh para pelaku yang berusia sekitar 16-18 th. fenomena tersebut merupakan salah satu penyakit Remaja dan Pornografi Internet.

• Mengenalkan pendidikan seks kepada anak. Sekarang ini sudah banyak buku tentang seks buat anak-anak yang penuh gambar, seperti komik dan buku-buku yang lain. Dengan cara ini orang tua dapat membentengi anak dari pengaruh pornografi, terutama ketika lima anaknya mulai beranjak remaja.
• Orang tua sudah selayaknya memberikan pengertian bahwa mengakses video  atau gambar  tidak pantas merupakan hal yang dilarang oleh agama, apalagi melakukan sendiri perbuatan tersebut.
• Memberikan pengarahan bahwa melakukan perbuatan asulisa atau berhubungan suami istri diluar nikah dapat mengakibatkan penyebaran penyakin yang berbahaya seperti HIV atau aids, bahkan merusak harga diri.
• Memberikan pengertian kepada anak untuk tidak mencontoh hal buruk seperti yang pernah dilihat meskipun itu dilakukan oleh artis idolanya. Mencontohlah hal yang baik, bukan mencontoh hal yang buruk.
• Sebaiknya orang tua juga membentengi anak dengan ilmu agama yang kuat sejak dini.

In keeping with the concept of resilience as the capacity to bounce back from stressful experiences, three studies using college students (Tugade and Fredrickson, 2004) provide empirical evidence for this theory.

Sikap berempati adalah sikap yang ditunjukkan untuk memahami apa yang dirasakan atau, lebih tepat, untuk memahami apa yang Anda akan merasa seperti jika Anda berada dalam situasi itu. Ini adalah perluasan dari konsep diri, tapi jauh lebih kompleks. Hal ini membutuhkan suatu kesadaran bahwa orang lain menganggap diri mereka dengan cara yang baik mirip dengan dan berbeda dari cara yang Anda lakukan, dan bahwa mereka juga memiliki emosi mereka persekutukan dengan pikiran-pikiran dan gambar.

The Importance of Play In Children’s Learning. Play is the language of children and is crucial to their development. Childrenof guiding a child through learning experiences by using language to help create the thought concepts needed to meet challenges. Mediated learning experiences provide a range of resources a child might use to solve problem without explicitly telling them how to solve the problem. If one simply gives the solution to a child, an opportunity to develop higher level thinking skills is lost. By allowing the child to make associations between previous experiences and the resources around them, they learn important developmental skills. Words and language are ‘resources’ that can be used to surround events in a child’s experience.

Pengertian kesehatan reproduksi adalah suatu keadaan kesehatan yang sempurna baik secara fisik, mental, dan sosial dan bukan semata-mata terbebas dari penyakit atau kecacatan dalam segala aspek yang berhubungan dengan sistem reproduksi, fungsi serta prosesnya.

1. Faktor sosial-ekonomi dan demografi (terutama kemiskinan, tingkat pendidikan yang rendah, dan ketidaktahuan tentang perkembangan seksual dan proses reproduksi, serta lokasi tempat tinggal yang terpencil).
2. Faktor budaya dan lingkungan (misalnya, praktek tradisional yang berdampak buruk pada kesehatan reproduksi, kepercayaan banyak anak banyak rejeki, informasi tentang fungsi reproduksi yang membingungkan anak dan remaja karena saling berlawanan satu dengan yang lain, dsb).
3. Faktor psikologis (dampak pada keretakan orang tua pada remaja, depresi karena ketidakseimbangan hormonal, rasa tidak berharga wanita pada pria yang membeli kebebasannya secara materi, dsb).
4. Faktor biologis (cacat sejak lahir, cacat pada saluran reproduksi pasca penyakit menular seksual, dsb).

Untuk mencapai prestasi yang baik disamping kecerdasan juga minat, sebab tanpa adanya minat segala kegiatan akan dilakukan kurang efektif dan efesien. Dalam percakapan sehari-hari pengertian perhatian dikacaukan dengan minat dalam pelaksanaan perhatian seolah-olah kita menonjolkan fungsi pikiran, sedangkan dalam minat seolah-olah menonjolkan fungsi rasa, tetapi kenyataanya apa yang menarik minat menyebabkan pula kita kita berperhatian, dan apa yang menyebabkan perhatian kita tertarik minatpun menyertai kita.” (Dakir. 1971 : 81)

1. Minat adalah suatu gejala psikologis
2. Adanya pemusatan perhatian, perasaan dan pikiran dari subyek karena tertarik.
3. Adanya  perasaan  senang  terhadap  obyek  yang  menjadi  sasaran
4. Adanya   kemauan   atau   kecenderungan   pada   diri   subyek   untuk melakukan kegiatan guna mencapai tujuan.

Teori perkembangan psikoseksual Sigmund Freud adalah salah satu teori yang paling terkenal, akan tetapi juga salah satu teori yang paling kontroversial. Freud percaya kepribadian yang berkembang melalui serangkaian tahapan masa kanak-kanak di mana mencari kesenangan-energi dari id menjadi fokus pada area sensitif seksual tertentu. Energi psikoseksual, atau libido , digambarkan sebagai kekuatan pendorong di belakang perilaku.

Prestasi belajar yang dicapai seorang individu merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu. Pengenalan terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar penting sekali artinya dalam rangka membantu murid dalam mencapai prestasi belajar yang sebaik-baiknya. Langsung saja Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar yaitu:

B. Faktor-faktor Eksternal

Dalam melakukan proses pembelajaran dikelas maupun membimbing anak-anak dan siswa guru harus memperhatikan segala aspek psikologi ,perkembangan ,ingatan, memori dan pola berpikir anak .Hal ini penting untuk menumbuhkan kepercayaan dan mengembangkan potensi yang ada pada siswa atau anak agar anak dan siswa mampu tumbuh dan perkembang sesuai dengan harapan orang tua,guru dan masyarakat Permasalahan yang ada pada anak hendaknya penyelesaiannya melibatkan komponen orang tua, guru , masyarakat dan konsuler.

Bentuk-Bentuk Bimbingan Kelompok ada beberapa  macam. Macam-macam Bimbingan Kelompok ini dapat digunakan pada situasi dan permasalahan tersendiri. Konselor harus dapat menilai dan melihat keadaan kliennya dan dapat menggunakan Layanan Bimbingan Kelompok dengan pas dan terarah. Beberapa jenis metode bimbingan kelompok menurut Tohirin (2007: 290 yaitu:

Program Home Room

Karyawisata

Diskusi kelompok

Kegiatan Kelompok

Organisasi Siswa

Sosiodrama

Psikodrama

Pengajaran Remedial

Pengertian Bimbingan dan Konseling

Definisi Bimbingan

Definisi Konseling

Tanda dari kesulitan belajar sangat bervariasi, tergantung dari usia pada saat itu. Sensitifitas atau kepekaan orang tua dan guru seringkali sangat membantu dalam deteksi dini. Orang tua atau guru yang melihat adanya kesenjangan yang konsisten antara kemampuan akademik anak dengan kemampuan rata-rata teman sekelasnya atau prestasi anak yang tidak kunjung meningkat walaupun pelajaran tambahan sudah diberikan, haruslah mulai berfikir apa yang sebenarnya terjadi dalam diri sang anak.

1. Keterlambatan berbicara jika dibandingkan anak seusianya
2. Adanya kesulitan dalam pengucapan kata
3. kemampuan penguasaan jumlah kata yang minim
4. Seringkali tidak mampu menemukan kata yang sesuai untuk suatu kalimat.
5. Kesulitan untuk mempelajari dan mengenali angka, huruf dan nama-nama hari dalam seminggu
6. Mengalami kesulitan dalam menghubung-hubungkan kata dalam suatu kalimat
7. Kegelisahan yang sangat ekstrim dan mudah teralih perhatiannya
8. Kesulitan berinteraksi dengan anak seusianya
9. Menunjukkan kesulitan dalam mengikuti suatu petunjuk atau rutinitas tertentu
10. Selalu menghindari permainan `puzzles’
11. Menghindari pelajaran menggambar atau prakarya tertentu seperti menggun-ting

Cara mengukur prestasi belajar yang selama ini digunakan adalah dengan mengukur tes-tes, yang biasa disebut dengan ulangan. Tes dibagi menjadi dua yaitu: tes formatif dan tes sumatif. Tes formatif adalah tes yang diadakan sebelum atau selama pelajaran berlangsung, sedangkan tes sumatif adalah tes yang diselenggarakan pada saat keseluruhan kegiatan belajar mengajar, tes sumatifmerupakan ujian akkhir semester.

1. Tes diagnostik adalah tes yang digunakan untuk menentukan kelemahan dan kelebihan siswa dengan melihat gejala-gejalanya sehingga diketahui kelemahan dan kelebihan tersebut pada siswa dapat dilakukan perlakuan yang tepat.
2. Tes formatif adalah untuk mengetahui sejauh mana siswa telah memahami suatu satuan pelajaran tertentu. Tes ini diberikan sebagai usaha memperbaiki proses belajar.
3. Tes sumatif dapat digunakan pada ulangan umum yang biasanya dilaksanakan pada akhir catur wulan atau semester. Dari tes sumatif inilah prestasi belajar siswa diketahui. Dalam penelitian ini evaluasi yang digunakan adalah dalam jenis yang di titik beratkan pada evaluasi belajar siswa di sekolah yang dilaksanakan oleh guru untuk mengetahui prestasi belajar siswa.

1. Mampu menerima keadaan fisiknya;
2. Mampu menerima dan memahami peran seks usia dewasa;
3. Mampu membina hubungan baik dengan anggota kelompok yang berlainan jenis;
4. Mencapai kemandirian emosional;
5. Mencapai kemandirian ekonomi;
6. Mengembangkan konsep dan keterampilan intelektual yang sangat diperlukan untuk melakukan peran sebagai anggota masyarakat;
7. Memahami dan menginternalisasikan nilai-nilai orang dewasa dan orang tua;
8. Mengembangkan perilaku tanggung jawab social yang diperlukan untuk memasuki dunia dewasa;